“过度教学”，一个教练和家长都忽视了的问题

2017/10/15 1:08:32 sports8.net 互联网

“过度教学”？这是什么意思？其实这是一个已经在国外青训领域广泛流传的概念，“over coaching”，意思显而易见，那就是在教孩子学球的过程中，有些教练做得有些过了，把12岁以下的草根青训，当成了职业青训来教，并且自己完全看不到其中对孩子的危害，总觉得孩子跟着自己学会了各种动作、技术才是最重要的。反思，我们需要更多的反思。

当我们说起“过度教学”的时候，我们总会谈论“让足球本身成为孩子的老师”，同样，每次的这个话题总能涉及到“把野球街球还给孩子”，虽然说大家都已经认识到“过度教学”的现象，但我却还是很少看到，有教练会把自己的班级带到一个野球场，以路灯为球门，没有界限、没有训练服、没有标志碟、没有太多的教学。

在孩子踢球时，教练持续性地干扰，过多地给出自己的教学点，以至于影响到了孩子尝试探索自己的能力，抑制了他们的创造力。简单的来说，就是教练“保姆式地”帮助孩子去学习每一次触球，帮助他们做所有训练中的决定，其实说白了，就是“填鸭式的教学”，孩子成了教练操控的实况球员。

这估计还能和为什么我们国家获得诺贝尔学奖的人屈指可数的原因有关，家长和教练在孩子和足球的接触中参与度过高，导致孩子缺乏自我思考的机会，每一次决定都来自于家长和教练，孩子根本没有自我成长学习的机会，就像那句话说的一样：

听过很多道理，依然过不好这一生。

光听过有什么用，孩子需要自我探索的过程，以从自己的经历中自我学习，而不是通过我们这些有“控制欲”的教练，好像把控孩子学球时的方方面面显得很专业，实则是在影响孩子的发展。

不知道你们有没有注意到一个现象，当一些年龄较小的孩子（4到6岁）刚来参加足球课的时候，除了那几个自己本身由于家庭的原因而喜欢上足球的，10个里估计有5个并不是很情愿想要来踢足球，他们来到场上的第一件事，就是到处飞奔，真正吸引他们的旁边稀奇古怪的树、板凳等东西。

而这样的体验和感受，这样的自由，他们却越来越少地能够在训练里找到，很多训练的时候，当你在不停地夸夸其谈时，孩子的思维早就跟着自由的空气在飞奔，虽然他们也在看着你的眼睛。

我们需要找到一种新的教学方式，引导孩子更多的自我探索、自我学习和自我反思，我们应该尽量减少教练和家长的参与度，让孩子有更多自由踢球的时间，自己消化教练的引导和鼓励，而不是机器式地做着教练口中的动作。

最近我已经在自己的教学中尝试改变，我会在训练的间隙中留出少许时间来引导孩子，向孩子提问题。为了不干扰其他孩子，我不再像以前一样会把整个训练叫停，而只是走到一个孩子旁边，悄悄告诉他我的想法和问题。

渐渐地我开始看到这样教学的效果，孩子们的触球多了，乐趣多了，对足球的理解也渐渐多了，并且这些珍贵的理解都是来自他们自己的亲身尝试体验，而不是来自我以前每三分钟的干涉。

我想你们都已经猜到了这是什么，家长更容易“过度教学”是因为不仅在足球上，在生活中更是常见，这或许和一定的文化有关，但过度的填鸭式教学的确在我们的文化里太过常见和平常，这也是为何，我们的职业足球，看上去都那么死板的深层次原因之一。

我们经常能够看到家长在训练场边大喊大叫，就好像他们这场实况训练赛要输了一样，他们恨不得能够操控场上所有的孩子。

如果我是孩子，我绝对会讨厌那样的踢球环境，这样的压力只会让孩子心烦意乱、矛盾丛生，甚至最后开始讨厌足球。我们是时候做些什么了。

6到12岁是孩子真正学习发展的黄金时段，但很不幸的是，“过度教学”在这几个年龄段却最为频繁。

其实说到这里，可能还是有人无法识别什么才是“过度教学”，我可以举两个栗子：比赛时换下一名有过一两次失误的孩子，并在场边教育他该如何改正，而不是给孩子更多自我尝试和反思的场上机会；训练或比赛时经常性地大声指导孩子该怎么踢，比如“射门”、“分边”等等，而不是等到比赛或训练间隙，引导孩子“你还记不记得上次你在禁区边拿球，在你和球门之间只有一个防守队员？这时候你应该怎么做呢？是不是可以尝试过了最后的那个防守队员，然后射门”（这就涉及到徐指“提问的艺术”这个话题）；

有时候，我们潜意识里会觉得即时性的指导非常重要，但如果你真的发现自己在教学过程中，不停地讲话，那你就应该注意了，停下来观察，让孩子自己做决定，才是真正帮助孩子自我学习成长。